Steeds meer kinderen in Nederland groeien meertalig op of hebben Nederlands als tweede taal (NT2). Wanneer er sprake is van leesproblemen kan dit leiden tot onduidelijkheid: komen de leesproblemen door dyslexie of is er sprake van een achterstand door meertaligheid?
Vragen die gesteld kunnen worden door de leerkracht/IB om na te gaan of er bij een meertalige leerling sprake is van leesproblemen of dyslexie:
- Met welke taalgebieden heeft de leerling moeite? Technisch lezen en spellen, of ook begrijpend lezen, spreken of begrijpend luisteren?
- Hoe verloopt de taalontwikkeling van de leerling in de moedertaal? (mondeling, lezen, schrijven)
- Welke invloed heeft kennis van de moedertaal op het leren van Nederlands bij deze leerling?
- Is er sprake van een achterstand waarbij de leerling wel vooruitgang boekt, of gaat de leerling ook niet goed vooruit?
Het LOWAN ondersteunt scholen bij onderwijs aan nieuwkomers en andere NT2-leerlingen. Op hun initiatief is de Kenniskring NT2 Leesproblemen of Dyslexie opgericht, die de signalering van leesproblemen bij meertalige leerlingen en de ondersteuning van deze leerling onderzoekt. Op deze webpagina van het LOWAN vindt u veel informatie over leesproblemen en NT2 leerlingen. Twee behulpzame documenten zijn:
Het NKD heeft samen met het Rudolf Berlin Center een handreiking meertaligheid ontwikkeld die gebruikt kan worden bij signalering van leesproblemen in het onderwijs. In deze handreiking worden handvatten geboden voor scholen in de signalering van dyslexie bij meertalige kinderen. Het gaat hierbij om meertalige kinderen die in ieder geval vanaf jongs af onderwijs in het Nederlands krijgen. Deze kinderen ervaren over het algemeen geen problemen met technisch lezen. Wanneer een kind met een meertalige achtergrond dus toch uitvalt op technisch lezen dan kan dit wijzen op dyslexie. Wees daarom als leerkracht ook alert op technische leesproblemen bij meertalige leerlingen.
Bron: Dyslexie Centraal