Een leerling die drie keer achter elkaar een E-score haalt op de DMT valt terecht op, er is sprake van een duidelijke achterstand op het gebied van het technisch lezen. Maar een lage score betekent niet automatisch dat er sprake is van dyslexie. Het is essentieel om breder te kijken.

Mogelijk andere oorzaken van lage DMT-scores:

• Onvoldoende expliciete en gestructureerde leesinstructie;
• Onregelmatige oefentijd en wisselende begeleiding;
• Hiaten in het onderwijsaanbod (bijvoorbeeld door veel afwezigheid);
• Concentratieproblemen of faalangst;
• Lage motivatie of negatieve leeservaringen;
• Woordenschat- of articulatieproblemen;
• Medische of emotionele problematiek;
• Problemen met zicht of gehoor.

Belangrijk is om het proces te analyseren, niet alleen de score. Gebruik de DMT-normen om inzicht te krijgen of de score dichtbij een D-score ligt en bekijk of de leerling groeit ten opzichte van zichzelf. Soms heeft een leerling even tijd nodig voordat het leesproces (met extra geboden ondersteuning) op gang komt. Verzamel observaties uit de klas, bekijk het leesgedrag tijdens instructie en toetsmomenten. Onderzoek de onderwijscontext; is dit aanbod sterk genoeg geweest, zijn de juiste interventies uitgevoerd, sloten ze aan bij de ondersteuningsbehoeften? Een leerling met herhaald lage scores vraagt om een zorgvuldig en cyclisch onderzoek van zowel de leerling als het onderwijsaanbod.